特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思信息化教學設計案例篇一：小學五年級信息化教學設計案例 信息化教學設計案例 特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思信息化教學設計案例篇二：2015小學五年級信息化教學設計案例 信息化教學設計案例 特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思信息化教學設計案例篇三：信息技術在特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思的應用 信息技術在特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思的應用 當多媒體技術手段進入(轉自：wWw.JIAoShilM.com 教 師 聯盟 網:特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思信息化教學設計案例)特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思行業,不僅能有效地幫助聽障學生認識生活、適應生活,而且還能大大提高聽障學生的學習質量。 一、特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思應用信息技術的原則 技術不是萬能的,并不是一經引入信息技術,特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思的質量就會自然教案隨筆觀察記錄含反思而然地提高。在特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思應用信息技術必須依據一定的原則。 揚長避短的原則任何人在一個方面出現欠缺,肯定會在另外一個或幾個方面得到補償。例如,聽覺由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽覺能力的學生,在視力上就會得到加強。在教學,教師《要注意根據他們的特點進行教學設計,做到揚其長、避其短。在教學,我們更多地運用表現實景的影視文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片,形象、真實地突出教學的重點和難點。有了補償性原則,現代教育教案隨筆觀察記錄含反思技術手段在特殊教學的應用才能更加充分和合理。 直觀性與抽象性相結合的原則特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思教學是以形象直觀為其特點的,但是直觀的感性認識只能產生表象,掌握知識還必須從大量直觀材料去提高、概括和抽象,上升到理性認識。對于聽覺障礙的學生,應該特別突出色彩和影像。然而,再直觀的圖片和再真實的影像,都是為了一個目的——解決教學內容的重點和難點。利用現代教育教案隨筆觀察記錄含反思技術手段將直觀性與抽象性緊密地結合起來,才能更好地完成教學任務。 二、讓無聲的語文課堂“勝有聲” 1、多媒體在無聲課堂教學實施的一般模式。信息技術在聽障特殊教育教案隨筆觀察記錄含反思的應用主要在課堂實施。在具體的教學設計,應該根據學生最大的需要,提供他所能接受的最適合的服務,予以最有效的處理,注意發展學生的視覺、觸覺和運動覺等感覺器官,從整體入手注重揭示知識間的內在聯系及其規律,理清知識脈絡,并充分發揮信息技術手段,變抽象的東西為直觀、形象、生動,使得學生能透徹理解,系統掌握,靈活運用。 2、電子白板在“無聲”課堂的應用。電子白板為師生在教學過程的互動和參與提供了極大的方便,利用拉幕、圖形、標記等功能,可以給予教學內容多方位的展示,增強課堂的趣味性,引發聽障學生積極參與,更好地促進學生與學生之間、教師《與學生之間的互動和協作。教學過程,教師《可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學姿源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到電子白板姿源庫,以便課上隨時調用。教師《在引導聽障學生探究新知的過程,可以通過電子白板呈現相關的姿料,以便更好地指導聽障學生進行有效的學習思考和探究。 利用電子白板創設生動的畫面、形象的情景,可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容簡潔化,使得所授內容具體生動,重點突出,從而幫助聽障學生加深對知 |
