職業教育教案隨筆觀察記錄含反思教學反思篇一：關于職生能力培養的教學反思 關于職生能力培養的教學反思 湯原職業技術學校教務處 王淑艷 摘要：職教育教案隨筆觀察記錄含反思的目的是就業，目標是使受教育教案隨筆觀察記錄含反思者獲得從容就業能力。因此，“能力為本”教育教案隨筆觀察記錄含反思是職教育教案隨筆觀察記錄含反思的本質特征。我市職教育教案隨筆觀察記錄含反思發展不平衡，大部分還沒有實現真正意義上的職業教育教案隨筆觀察記錄含反思，還處于起步階段，像學步幼兒運動軌跡受人左右一樣，職教育教案隨筆觀察記錄含反思很在程度上受控于普通教育教案隨筆觀察記錄含反思理念的桎梏，最終難以彰顯職教特色，阻礙職教發展。 佳市職“旅游杯”精品課展示旨在溯本求源，還原職教本色，突顯“能力為本”的職教育教案隨筆觀察記錄含反思理念，同時呈現了卓有成效的實施辦法，拋磚引玉，激發佳市職教人對職教育教案隨筆觀察記錄含反思深的思考和探索。 聯系我校教學實際，綜合反思，我認為要使職教育教案隨筆觀察記錄含反思從普通教育教案隨筆觀察記錄含反思的樊籬完全解脫出來，走出混同于普通教育教案隨筆觀察記錄含反思能力培養的誤區，就要從教學入手，從觀念定位到教學操作流程都緊緊圍繞能力培養與提高這一心。 一、教學理念定位“能力為本” 二、教學內容設置適應崗位需求 三、全方位訓練培養綜合能力 四、模擬訓練培養真才實干 五、自主學習挖掘潛在能力 2009年6月2日，觀摩了佳市職“旅游杯”精品課展示，觀看了部分職學校學生代表隊的才藝表演，無論是精品課，還是學生才藝表演，都體現了以“能力為本”的職業教育教案隨筆觀察記錄含反思理念正付諸于教學實踐。然而，通過精品課后反思，不難看出職教育教案隨筆觀察記錄含反思仍如孕育在普通教育教案隨筆觀察記錄含反思母體的嬰兒，沒有脫胎換骨，職教育教案隨筆觀察記錄含反思仍擺脫不了普通教育教案隨筆觀察記錄含反思模式和理念的束縛，就業能力培養落不到實處，后果是職生畢業難以從容就業。若將職教育教案隨筆觀察記錄含反思從普通教育教案隨筆觀察記錄含反思的母體剝離開來，就要從教學入手，把“能力為本”的教學理念落到實處。關于職生能力培養的教學反思有以下幾點： 關鍵(本文來自：www.jIaOShilM.COM 教師《 聯盟 網:職業教育教案隨筆觀察記錄含反思教學反思)詞： 精品課 職業教育教案隨筆觀察記錄含反思 能力為本“能力為本”的教學有效途徑 一、教學理念定位“能力為本” 課堂教學要改變普通教育教案隨筆觀察記錄含反思過于注重知識傳授傾向，而將獲得知識的 過程和方法置于教學核心位置，樹立“能力為本”的教學理念。 職業教育教案隨筆觀察記錄含反思目的是就業，就業意味著獨立解決問題，因此，職業教育教案隨筆觀察記錄含反思 的目標就是使受教育教案隨筆觀察記錄含反思者獲得從容就業能力。就業能力是一種綜合能力，這就要求職教學工作從內容選擇，學習環境創設，教學策略實和教學評價，都緊緊圍繞能力培養這一心。凸顯知識的發生、發展過程，教給學生獲取知識的方法，使學生獲得知識的同時生成能力。 二、教學內容設置適應崗位需求 普通教育教案隨筆觀察記錄含反思必須循規蹈矩依附教材進行教學；職業教育教案隨筆觀察記錄含反思則以崗位需求 為目標教學。崗位需求是課程設置的根本依據，因此要改變以學科知識結構為主線的普通教育教案隨筆觀察記錄含反思模式，而以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容，實施模塊教學。精選與崗位需求密切相關的內容進行教學，凸顯職業教育教案隨筆觀察記錄含反思的實效性，真對性，實現學以致用，學有所用，學用結合。 學用結合的過程就是能力生成和轉化的過程，學生具有了從業能力，我們職業教學目標就實現了。 三、全方位訓練培養綜合能力 語言、板書、教學輔助材料，多媒體等都是教學內容的載體，教學 內容多現，能有效地培養學生的綜合能力。 然而，在實際教學，由于投影手段教學快捷簡便，倍受教者青睞，過多使用，甚至濫用現象普遍存在，在佳市“旅游杯”精品課展示也證實了這一點。我們看到絕大多課都用的是投影，甚至有些課堂教學從始到終圍繞大屏幕轉，屏幕上精彩紛呈，課堂教學也是熱熱鬧鬧，但冷靜思考，“能力為本”的教學理念又實現了幾許呢？ 誠然，作為現代化教學手段，有它獨特的優勢，但我們不能以偏 代全。比如實物、模型這些輔助教學材料，更能讓學生產生真實感；親手摸一摸，親自看一看，回頭想一想，更有助于學生多種能力綜合培養。 四、模擬訓練培養真才實干 設計真實任務讓學生完成，既是考驗學生綜合能力的手段，也是培養學生整 多種能力的途徑。 佳市“旅游杯”精品課展示的旅游地理課《廬山》，在課堂教學效果展示時，兩位女同學以不同風格為旅客導游，說得很精彩，但她們說的主題仍然是廬山。如果教師《設計時將佳市旅游景點作為學生的導游任務，那么會更加真實，更能展示學生的從業能力，彰顯學生的個性，實現從書本到實戰質的飛躍。 五、自主學習挖掘潛在能力 還給學生學習的自主權，能充分挖掘學生自學能，思變能力，分析 和解決問題能力等。 長期以來，我們的課堂教學沿襲一種?引領式?教學模式，即學生在 教師《的牽引下，沿教師《設定的學習路線尋花問果，這種學習簡單易行，致使學生自學能力和思維能力癱瘓。 信息時代，學生可多渠道獲取所求知識，不僅僅依靠教科書。教師《 選定主題后，可放手學生，學生通過報刊、視頻、網絡、電影等多渠道獲得與主題相關的內容，甚至是拓展內容。我們會驚喜發現，學生在課堂交流時所展示的是教科書無法可及的。 本來，學習是學生自己的事，教師《不必越俎代庖，勞心費力。“寶劍 鋒從磨礪出”，讓學生自己在親歷的探究過程，不斷成長，不斷閃現個性光芒。 目前,職學校普遍面招生困難,在校生大量流失的尷尬局面,把產生的根源歸咎于學生素質差難教，似乎是不可爭辯的共識。但我們的教師《必需自我反省，我們的教學是否適應職教事的發展，存在哪些問題，如何解決，我們正走在路上，路還很長。。。。。 職業教育教案隨筆觀察記錄含反思教學反思篇二：職業高語文課教學反思 語文教學反思 青龍職教心 曹楊楊 我的教學生涯開始了。這一個月，經過近期對學生的觀察以及課堂和課后的與學生的交流，我發現我的學生存在著這樣的問題。他們平時非常的散漫，而且根本做不到嚴格要求自己，在課堂上表現的也很隨意，針對這樣的問題，我想到了一個可以督促他們的方法：在開始講課之前，我會找到一個和本節課相關的典故或者講一個有趣的事情來吸引他們的注意力，然后導入新課的時候盡量的讓學生去說，把課堂的主動權交給他們，讓他們來發現問題，先從簡單的開始以培養他們的自信心，當他們把注意力集到他們自己身上時，就相對的避免了課堂上互相說話的場面，課堂的紀律也好很多。職業高的學生，他們不是很重視文化課，由于他們的基礎知識較差，所以在理解知識內容方面表現的不是特別的積極。針對這樣的問題，我的解決方法是，在每一節課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們去讀去寫，采取小學老師的教授方式，領著他們讀和記，然后在下一節課的時候隨堂考他們。今天在教學的時候我發現學生特別喜歡看小說，雖然題材都是些穿越的或是校園的，但是他們的興趣在這上面很濃，我就借著這個機會要求他們在看小說時把不認識的字查字典查會，并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認真的在課后完成一些學習任務有些困難，我就采取了這樣的方式，希望可以有一定的效果。我的學生，總有人喜歡在課堂上睡覺，我就制定了一個課堂的規定，睡覺的學生就站起來給同學們唱首歌，我其實是想用這種輕松的方式打消學生的睡意，而且還可以鍛煉學生的自信，我的本意是想通過這樣的方式來讓學生充分的展現自己，但這個規定實施后，結果是沒有學生再睡覺了，因為他們都不想在同學們面前唱歌，雖然我有點意外，但效果還是達到了，現在只要是上語文課，不管是下午第一節，還是下午第二節，都沒有學生睡覺，我覺得這種方式針對職高的學生還是很有效果的。 經過這么長時間的教學，我了解到我的學生有好多人竟然沒有理想，他們不知道自己想要做什么，更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒有什么興趣和愛好。我在這個周一的時候專門上了一節課，讓他們談談自從來到職業高后的想法和感受，以及他們的理想、愛好、特長。我的初衷是想借此來激勵他們自信，激勵他們積極向上，但我發現實際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結果，我 雖然有一點意外，但還是很快的把自己的思路調整過來了，因為我覺得他們會表現出這樣的反應是和他們從前的學習和生活方式有關的。從生活方面來看，學生們的家庭大多是父母沒有什么文化，所以這些因素很大程度的影響到了他們的價值觀的取向，他們更重視的并不是學習，所 |
