體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案篇一：籃球體育教學設計方案 籃球：直線運球（新授） 課題：籃球：直線運球（新授） 作者：張紅玲 工作單位：城關學 聯系方式：15282606190 教學設計方案 2013年12月23日 體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案篇二：籃球戰術課體育課教案 武漢理工大學體育課教案 籃球選項課 任課教師《：肖 亮 年 級：二年級 學 期：第二學期 教 研 室：第三教研室 2010年3月至2010年6月 目 錄 一、 籃球選項課學程設計與第二學期教學日歷 二、 實踐教學單元三：半場人盯人攻防戰術（10學時） 1、進攻半場人盯人防守的基本隊形及陣容結構的時空特點 2、進攻半場人盯人防守的位置技術的時空特點 3、進攻半場人盯人防守的戰術配合的時空特點 4、進攻半場人盯人防守的戰術設計與實踐 5、半場人盯人防守的時空特點與策略 三、實踐教學單元四：區域聯防攻防戰術（8學時） 1、區域聯防防守陣型與移動的時空特點 2、區域聯防防守的時空原則 3、進攻區域聯防的陣型的時空特點與戰術原則 4、區域聯防攻防戰術對抗實踐 四、實踐教學單元五：快攻戰術（6學時） 1、搶斷快攻及其配合形式 2、搶籃板球快攻及其配合形式 3、防守快攻的原則與方法 五、自主實踐單元：戰術綜合運用與考試（4學時） 1、戰術綜合運用實踐 2、戰術設計與運用考試 六、理論教學單元（4學時） 1、籃球競賽規則和裁判方法簡介；籃球競賽的組織和臨場指揮。 2、分析我國籃球運動的現狀以及與世界籃球發展水平的差距；介紹籃球技、戰術和專項身體素質的訓練方法。 七、學期教學總結 籃球選項課學程設計方案 與 教學進度 武漢理工大學體育部第三教研室 肖亮 籃球選項課學程設計方案 根據我校《體育選項課課程教學大綱》的要求，遵循“促進學生的身心素質全面發展”和“為學生的終身體育鍛煉打下一個良好的體育基礎”的課程改革目標，按照“實施體育選項課程，可以更好地把社會對學生的體育需求和學生個體的體育需要結合起來；把對學生育體和育心結合起來，把鍛煉學生的身體和為學生終身體育打基礎結合起來；把體育教育教案隨筆觀察記錄含反思規律與人才成長規律結合起來；把多種學科相互交叉滲透與提高學生人文素養結合起來，為實現創造一流大學、培養一流人才服務”的課程改革指導思想，通過分析現有體育選項課程教學計劃存在的問題，在系統分析的基礎上提出此項籃球選項課學程設計方案。本方案在遵照原籃球選項課程教學大綱教學目的與任務的前提下，對教學目標、教學內容的體系與組織、教學組織、教學評價等方面進行了相應的改革，希望能體現大綱對體育選項課的項目設置原則與具體教學要求。本方案在理論層面具有探索的性質，在實踐層面具有試驗的性質，希望能對籃球課程的教學改革的探索起到積極的作用。 一、選項課程的現實問題 1． 學生技能水平、對學習的預期結果以及學習動機的個體差異大。 2． 多元的教學目標缺乏整合。 3． 教學內容低層次重復，有“學不了、學不會、學不完、學不樂”之弊。 4． 教學方法缺乏體現多元教學目標的手段，效能不高。 5． 對不利教學環境的應對手段不完善。 6． 單一的技能性終結評價不能反映教學目標的多元價值要求和學生體育學習的成就， 評價模式單一，評價的反饋調節和激勵功能未發揮。 7． 教師《對體育教學的價值取向及教學理念需要轉變 二、教學目標設計 根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對體育教學目標體系的分類，共有五大領域目標：運動參與、運動技能、身體素質、心理素質和社會適應，而根據對體育教學現狀存在的問題，個人認為該體系在內容上存在缺失，一直即使通過結構的優化也難以改變和解決教學的某些具體問題，必須在內容上填補目標體系的缺失，通過重組和優化，形成合理的目標結構，使各領域目標的實現具備真正的可實施性和可操作性。由于是個人觀點，因此具有理論探索和實踐試驗的性質。 具體而言，體育教學的目標體系在內容上，缺失了運動認知目標，其理論依據在于布盧姆的學習分類理論，其實踐依據在于各體育項目本身存在的項目規律。運動認知目標在基本層次是對所學習的運動項目的規律的理解，在發展層次是通過理性思維認識體育實踐的矛盾特性并通過抽象思維的遷移效應領悟個人發展的哲理。 大學生的認知能力處于發展的高峰期，體育的學習有足夠的認知水平作基礎且不同個體的認知處于同一發展水平，同時體育的學習對完善大學生的認知結構具有不可替代的作用，運動認知目標是以思維方式為核心、以身體教案隨筆觀察記錄含反思為載體的，具有完全獨立特性的體育教學目標。運動認知目標的推進，能使大學體育教學在時空上產生高效率。因此，在五大領域目標的基礎上，提出運動認知目標的學習領域，完善體育教學目標的內容體系。 基于以上分析，本課程的教學目標設計的思想是：建構以運動認知目標為主導的籃球選項課程目標體系，這一體系是以運動認知內容為邏輯主線，在其主導下以運動參與和運動技能為載體，以獲得身體—心理—社會的綜合效益為準則的六大學習領域目標的整合體。 三(本文來自：WWw.jiAOshiLm.coM 教師《 聯 盟 網:體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案)、教學內容體系與組織的設計 運動認知的教學目標的確立要求有具體的運動認知教學內容為支撐，建構運動認知的教學內容體系是頭等重要的任務。就籃球項目來講可按學習水平、項目學習內容、認知程度和教學策略，作如下建構（見表一）。 根據以上籃球認知內容體系，結合普通高校學生的實際，在選項課程應以提高層次的內容為主。我們在目標設計，確立了以運動認知目標為主導，在教學內容上就要確立以認知內容體系為主干的教學內容體系。 在主干教學內容體系確立后，運動參與和運動技能的教學內容則是為運動認知目標服務的載體，內容的選擇與設計都是圍繞這個主干來設計，這樣，課程的進度即教學內容的組織就表現為，在運動認知內容上呈直線遞進式的組織形式，符合由局部到整體、由淺入深的認知規律；而在運動技能上表現為螺旋式遞進的組織形式，也符合運動技能形成與提高的規律，這樣就將教學內容的直線式與螺旋式組織形式巧妙的結合在一起（見表二）。 體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案篇三：初體育課教案籃球運球教學設計與反思 籃球運球教學設計 一、教學內容分析 籃球體前變向換手運球，是籃球單元的第四課時。運球是水平四籃球教學重要組成部分,是籃球運動的基礎，其內容簡單、趣味、實用，對培養學生終身體育鍛煉有著重要作用。因此,本課著重要解決行進間變向-側身探肩快、加速突然的技能，在學生參與教案隨筆觀察記錄含反思的過程逐步突破上下肢協調和控制支配球這一技術難點。讓學生在教案隨筆觀察記錄含反思發展技能，在比賽與練習體驗到籃球運動的樂趣。為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。 二、教學目標 1、認識目標：建立體前變向換手運球動作概念，明確學習的目的性。 2、技能目標：初步掌握體前變向換手運球技術動作和對球的控制與支配能力，發展靈敏、速度協調等身體素質。 三、學習者特征分析 隨著籃球運動不斷發展，特別是NBA比賽全球推廣，使更多的學生有機會看到高水平的比賽，學生對學習籃球技術充滿興趣。初二學生好動、好學，模仿力強，興趣廣泛，并且該班體育骨干能力較強，學生對體育運動有良好的參與意識。同學之間團結合作，集體榮譽感較強。 四、教學重點及難點 本課的教學重點。體前變向換手運球 教學難點是初步掌握體前變向換手運球技術動作和對球的控制與支配能力，發展靈敏、速度協調等身體素質。 五、教學過程 教師《教案隨筆觀察記錄含反思 a籃球變向的徒手腳步練習、復習原地高、低運球、左右手交替橫向運球、體側前拉后推運球。提高原地運球技術動作及控制球的能力，重點體驗原地不同運球方式，手近球的不同部分。通過專項準備教案隨筆觀察記錄含反思，即活躍課堂的氣氛又為下一環節的學習起到鋪 b 教師《組織學生分組比賽。（教師《發現問題及時停止比賽）大多數學生都會不由自主地出現遇到防守時無法突破、丟球的現象，導致全隊進攻的失敗。習內容──體前變向換手運球。 c、行進間折線運球（分為六小組 、兩人一球體前變向換手運球過人：教師《完整動作示范，學生進行多次模仿和練習。體驗完整動作技術。 b、一人一球分解動作：教師《把完整動作分解為左手運球-變向-向右側身壓肩-換球-加速 前進。左、右手交替練習(弱勢手先行，弱勢手練習的時間要長于強勢手)，體驗拍球不 |
